12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Волкова Светлана Андреевна381 Работаю учителем географии в дистанционной школе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Россия, Ярославская обл., Ярославль Материал размещён в группе «Метод проектов. Методика и опыт» |
Веб-квест «Трансамазонская магистраль. За или против»
Технологическая карта авторского веб-квеста «Трансамазонская магистраль. За или против»
Автор | Волкова Светлана Андреевна ГОУ ЯО «Центр помощи детям» г. Ярославль |
Предмет, класс | География, 7 класс |
Автор УМК | любой |
Тема урока | Трансамазонская магистраль. За или против |
Тип урока | Урок обобщения и систематизации знаний |
Форма проведения урока | Дистанционная с использованием ПК и программы Skype |
Цели веб-квеста, планируемый уровень достижения целей:
Цель | Изучить особенности природы Амазонии и выявить экологические последствия влияния на нее строительства Трансамазонской магистрали |
Планируемые результаты | Личностные: - формирование интереса к изучению географии; способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование интереса к географическим профессиям; - формирование экологического мышления. Предметные: - определить протяженность, географическое положение Трансамазонской магистрали, ее влияние на природу Амазонии; - выделить особенности природы (климат, почвы, растительный и животный мир) и населения Амазонии, используя карты и другие источники географической информации; - составить описание-отчет по учебным заданиям выбранной роли. Метапредметные: Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в том числе с помощью компьютерных средств; - уметь работать с различными источниками информации: текстом учебника, картами, интернет-ресурсами и др.; - устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные - умение планировать свою деятельность; работать по плану, предложенному учителем; осуществлять волевую саморегуляцию, коррекцию, самоконтроль. Коммуникативные - уметь полно и точно выражать свои мысли; адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
Ожидаемые результаты | Формирование экологического отношения к строительству Трансамазонской магистрали |
Ресурсы: | Skype, компьютер, учебник, атлас, сайт веб-квеста Адрес сайта веб-квеста: |
В основе образовательного веб-квеста лежит системно-деятельностный подход. Учитель на данном уроке является организатором учебной деятельности. Работая в группах, дети самостоятельно знакомятся с теоретическим материалом, есть возможность практически проверить свои знания, а также выполнить задания творческого характера.
Этапы веб-квеста | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные задачи этапов веб-квеста | Планируемые результаты обучения (в том числе УУД)
| Время |
Вступление (Страница сайта «Главная»)
(Страница сайта «Выбери роль»)
(Страница сайта «Дневник проекта») | Ставит проблемный вопрос «Трансамазонская магистраль. Что вам известно о магистрали на сегодняшний день?». Организует участие обучающихся в викторине.
Мотивирует учащихся к учебной теме.
Задает сюжетную линию веб-квеста. Организует выбор обучающимися ролей (климатолога, почвоведа, зоолога, ботаника, этнолога).
Организует постановку проблемного вопроса, подводит обучающихся к формулированию цели и задач учебного проекта.
Направляет деятельность по первичному ознакомлению с сайтом веб-квеста. | Учащиеся отвечают на вопросы викторины, используя источники информации (Физическая карта Ю.Америки и интернет-ресурсы).
Проявляют интерес к учебной теме. Задают себе проблемный вопрос «Я за или против строительства магистрали?». Учащиеся принимают сюжетные роли, открывают первую страницу веб-квеста и читают текст Вступления.
Учащиеся оформляют «Дневник проекта»: фиксируют проблемный вопрос, формулируют цель, задачи, планируют свою деятельность. Работают с сайтом. | Постановка цели, введение в сюжетную линию, планирование деятельности | Личностные: мотивация к изучению. Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свои мысли и идеи, обосновывать свое мнение. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним осознано строить ответ в устной форме с опорой на задания и карты. Регулятивные: планировать свою познавательную деятельность.
| 7-10 мин |
Процесс (Страница сайта «Задания»)
| Направляет деятельность обучающихся по выбранной сюжетной роли. Проверяет правильность понимания задания обучающимися. Регулирует выполнение заданий по выбранной роли. Помогает в случае необходимости в поисковой деятельности. Регулирует деятельность по заполнению документа. Консультирует в случае необходимости и регулирует время, затрачиваемое обучающимися на выполнение задания. | Просматривают предложенные задания. Изучают порядок выполнения заданий (материалы Google – документы на сайте). Обсуждают стратегию выполнения заданий роли. Выполняют предложенные задания, используя карты и предложенные источники географической информации. Составляют описания, определяют причинно-следственные связи и делают вывод.
| Чтение с излечением географической информации.
| Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: выполнение учебного задания, используя алгоритм; поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, установление причинно- следственных связей, смысловое чтение. Регулятивные: самоконтроль, коррекция. | 30 мин |
Заключение (Страница сайта «Подведем итоги»)
| Организует работу по представлению результатов деятельности, самооценке, просит обучающихся сделать выводы, организует рефлексию и голосование. | Представляют документ-отчет. Проверяют правильность сделанных выводов, оценивают свою работу по предложенным критериям, участвуют в рефлексии. | Рефлексия | Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; осуществлять самооценку. Познавательные: структурировать знания, осуществлять анализ полученной информации. Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли; адекватно использовать речевые средства для представления результата, формулировать понятные высказывания. | 5-7 мин |